El trabajo grupal como forma de construir vínculos en contextos no presenciales

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.56162/transdigital50

Palabras clave:

Innovación pedagógica; mediación tecnológica; aprendizaje basado en problemas; aprendizaje significativo; vínculos

Resumen

En un contexto de profunda incertidumbre provocado por la emergencia sanitaria del covid 19, la suspensión de clases presenciales obligó a repensar nuestras prácticas como docentes y proponer metodologías adecuadas al entorno virtual de aprendizaje. En ese marco, surgió la idea de “mediación tecnológica” como forma de continuidad pedagógica para aminorar los efectos de la falta de presencialidad. En el proceso de búsqueda de estrategias de innovación educativa, surgió la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) con la intención de sostener dos pilares fundamentales: el desarrollo de competencias transversales y los vínculos personales a través del trabajo grupal virtual. Este último aspecto será el que se tratará con mayor profundidad, abordando las potencialidades y dificultades que la metodología produjo. Se considerarán los aspectos vinculares en tres planos: individual, trabajo en grupo y relación con el docente. Para poner en valor el trabajo, se recurrió a elaborar un cuestionario de reflexión con la pretensión de recabar la visión de los protagonistas de proceso, los estudiantes. En sus opiniones, se pudo ver que no solo fueron conscientes de los vínculos sino que además apreciaron otros atributos de la experiencia tales como situarlos en un posible contexto laboral, vincular la asignatura con otras de su carrera, etc. Esta situación configuró una indudable invitación para elaborar futuros trabajos en coordinación con docentes de otras asignaturas para acercarnos a la formación integral que tanto anhelamos.

Citas

Aguilar Gavira, S., & Barroso Osuna, J. M. (2015). La triangulación de datos como estrategia en investigación educativa. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 47, 73-88.

Alcalde, I. (2011). El Trabajo Colaborativo en entornos virtuales. Blog: From Data to Knowkedge http://www.ignasialcalde.es/el-trabajo-colaborativo-en-entornos-virtuales/

Anijovich, R. (2017). La evaluación formativa en la enseñanza superior. Voces de la educación. 2 (1) pp. 31-38.

Avello Martínez, R., y Duart, J. M. (2016). Nuevas tendencias de aprendizaje colaborativo en e-learning: Claves para su implementación efectiva. Estudios pedagógicos (Valdivia), 42(1), 271-282.

Aramayo, V. A., López, A. N., y Díaz, R. F. (2020). Acompañar las prácticas educativas virtuales en tiempos de pandemia: Una bitácora del trabajo de UNJu Virtual. En L. C. Bergesio, Liliana del Carmen, L. A. Perassi (Eds.). Pensando la pandemia en/desde Jujuy: reflexiones situadas. Editorial Tiraxi.

Bonilla, L. A. G. (2016). Deliberación entorno a la Educación Virtual. Interconectando Saberes, (1), 77-89. http://is.uv.mx/index.php/IS/article/view/1112

Guapizaca Jiménez, F. E. (2020). Una mirada al aprendizaje basado en problemas y a la creación de entornos virtuales de aprendizaje inclusivos (Tesis de maestría, Universidad del Azuay).

Parra, D. A. H., Monobe, A. R., & Barceló, V. C. (2018). Aprendizaje basado en problemas como estrategia de aprendizaje activo y su incidencia en el rendimiento académico y pensamiento crítico de estudiantes de medicina. Revista Complutense de Educación, 29(3), 665.

Luy-Montejo, C. (2019). El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en el desarrollo de la inteligencia emocional de estudiantes universitarios: Propósitos y Representaciones, 7(2), 353-383. doi: http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.288

Pugh, G., y Lozano-Rodríguez, A. (2019). El desarrollo de competencias genéricas en la educación técnica de nivel superior: un estudio de caso. Calidad en la educación, (50), 143-170.

Puiggrós, A. (2020). Balance del estado de la educación, en época de pandemia en América Latina: el caso de Argentina. En I. Dussel; P. Ferrante; D. Pulfer (Eds.) Pensar la educación en tiempos de pandemia. Entre la emergencia, el compromiso y la espera (pp. 33-42). Editorial UNIPE.

Revelo-Sánchez, O., Collazos-Ordoñez, C. A., y Jiménez-Toledo, J. A. (2018). El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación: una revisión sistemática de literatura. TecnoLógicas, 21(41), 115-134.

Rodríguez Zamora, R., y Espinoza Núñez, L. A. (2017). Trabajo colaborativo y estrategias de aprendizaje en entornos virtuales en jóvenes universitarios.RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 7(14), 86-109.

Villafuerte, J., Bello, J., Cevallos, Y., y Bermello, J. (2020). Rol de los docentes ante la crisis del COVID-19, una mirada desde el enfoque humano. REFCalE: Revista Electrónica Formación y Calidad Educativa, 8(1), 134-150. http://www.refcale.uleam.edu.ec/index.php/refcale/article/view/3214

Williamson, L. G. (2012). Aprender a aprender. Red Tercer Milenio S. C. http://190.57.147.202:90/jspui/bitstream/123456789/713/1/Aprender_a_aprender.pdf

Finocchiaro

Descargas

Autor de correspondencia

El autor de correspodencia se identifica con el siguiente símbolo: *

Publicado

01-05-2021 — Actualizado el 16-08-2021

Versiones

Cómo citar

Finocchiaro, F. (2021). El trabajo grupal como forma de construir vínculos en contextos no presenciales. Transdigital, 2(3). https://doi.org/10.56162/transdigital50 (Original work published 1 de mayo de 2021)

Número

Sección

Informes de investigación

Categorías