Aprendizaje situado aplicado a estudiantes del primer año de universidad

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.56162/transdigital130

Palabras clave:

Aprendizaje situado, aprendizaje en línea, enseñanza superior, enseñanza multimedia

Resumen

El primer año en la universidad es importante para que los estudiantes se interesen en su campo de estudios y forjen su camino profesional. Sin embargo, muchas veces esto no ocurre pues no se sienten atraídos por el material formativo. El aprendizaje situado aumentado con material multimedia permite exponer al estudiante a escenarios significativos que pueden favorecer su interés de manera temprana. Se aplicó un diseño cuasi experimental con pre y post test y grupo de control a una muestra de 62 estudiantes para observar el efecto de utilizar contenido situado digital como apoyo al aprendizaje de estudiantes del primer año en la universidad. Se encontró que los estudiantes que utilizaron contenido situado digital multimedia incrementaron su aprovechamiento en mayor medida que el grupo de control, además de que los estudiantes del grupo experimental mostraron mayor interés por interactuar con material educativo en diferentes medios digitales. En este sentido, incorporar material educativo digital y multimedia con características situacionales que permitan al estudiante de primer año de universidad experimentar escenarios significativos, mejora sus resultados de aprendizaje y ayuda a que se adapten mejor al proceso educativo.

Citas

Altomonte, S., Logan, B., Feisst, M., Rutherford, P. and Wilson, R. (2016). Interactive and Situated Learning in Education for Sustainability. En International Journal of Sustainability in Higher Education (Vol. 17, Issue 3, pp. 417–443). https://doi.org/10.1108/IJSHE-01-2015-0003

Bozkurt, A. (2016). Augmented reality with mobile and ubiquitous learning: Immersive, enriched, situated, and seamless learning experiences. En Digital Tools for Seamless Learning (Issue January, pp. 27–41). https://doi.org/10.4018/978-1-5225-1692-7.ch002

Domingo-Coscollola, M., Bosco-Paniagua, A., Carrasco-Segovia, S. and Sánchez-Valero, J.-A. (2019). Fomentando la competencia digital docente en la universidad: Percepción de estudiantes y docentes. Revista de Investigación Educativa, 38(1), 167–182. https://doi.org/10.6018/rie.340551

Donaldson, T., Fore, G. A., Filippelli, G. M. and Hess, J. L. (2020). A systematic review of the literature on situated learning in the geosciences: beyond the classroom. International Journal of Science Education, 42(5), 722–743. https://doi.org/10.1080/09500693.2020.1727060

Greenhow, C. and Chapman, A. (2020). Social distancing meet social media: digital tools for connecting students, teachers, and citizens in an emergency. Information and Learning Sciences, 121(5/6), 341–352. https://doi.org/10.1108/ILS-04-2020-0134

Hedrick, T.E., Bickman, L. y Rog, D.J. (1993). Applied research design. A practical guide. Sage. https://dx.doi.org/10.4135/9781412983457

Martinic, S. and Villalta, M. (2015). La gestión del tiempo en la sala de clases y los rendimientos escolares en escuelas con jornada completa en Chile. Perfiles educativos, 37, 28–49. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2015.147.47260

Neuhäuser, M. (2011). Wilcoxon–Mann–Whitney Test. En International Encyclopedia of Statistical Science (pp. 1656–1658). Springer Berlin Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-642-04898-2_615

Nobre, A. M. de J. F. (2018). Multimedia technologies and online task-based foreign language teaching-learning. Tuning Journal for Higher Education, 5(2), 75–97. https://doi.org/10.18543/tjhe-5(2)-2018pp75-97

Parrino, M. del C. (2010, December 8). Deserción en el primer año universitario. Dificultades y logros. X Colóquio Internacional Sobre Gestão Universitária Na América Do Sul. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/96620

Patriarca, M. C. (2013). La deserción en el inicio de la vida universitaria. Estudio contextualizado en la Escuela de Economía y Negocios de la Universidad Nacional de San Martin. Revista Argentina de Educación Superior, 6, 119–141.

Pocek, J., Politis, D. and Gabrielsson, J. (2022). Entrepreneurial learning in extra-curricular start-up programs for students. International Journal of Entrepreneurial Behavior & Research, 28(2), 325–345. https://doi.org/10.1108/IJEBR-04-2020-0206

Reyes, N. and Meneses, A. L. (2020). Una revisión crítica de los factores psicosociales asociados al abandono universitario en primer año. Congresos CLABES, 82–90. https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/2627

Romero Ariza, M. (2010). El aprendizaje experiencial y las nuevas demandas formativas. Revista de Antropología Experimental, 10, 89–102.

Santos-Ellakuria, I. (2019). Fundamentos para el aprendizaje significativo de la biodiversidad basados en el constructivismo y las metodologías activas. Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes, 8(2), 90–101.

Silva Laya., M. (2011). El primer año universitario. Un tramo crítico para el éxito académico. Perfiles Educativos, 33(spe), 102–114.

Suárez, R. (2002). La educación. Estrategias de enseñanza-aprendizaje, teorías educativas. Trillas.

Viciana, V., Fernández Revelles, A. B., Linares, M., Espejo, T., Puertas, P. and Chacón, R. (2018). Los Estudios Universitarios y el Mindfulness. Una Revisión Sistemática. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio En Educación, 16.1(2018). https://doi.org/10.15366/reice2018.16.1.008

Westerlund, K. (2021). “And the Word was made flesh?” – Exploring young people’s situated learning in leadership and spirituality in a secular context. Journal of Youth and Theology, 20(2), 142–164. https://doi.org/10.1163/24055093-02002006

Wu, T.-T., Huang, Y.-M., Chao, H.-C. and Park, J. H. (2014). Personalized English reading sequencing based on learning portfolio analysis. Information Sciences, 257, 248–263. https://doi.org/10.1016/j.ins.2011.07.021

Zhang, M. (2020). Virtual Situated Learning of Spoken English Based on Computer Simulation Technology. International Journal of Emerging Technologies in Learning (IJET), 15(04), 206. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i04.12939

Descargas

Autor de correspondencia

El autor de correspodencia se identifica con el siguiente símbolo: *

Publicado

2022-07-01

Cómo citar

Peña Azpiri, M. Ángel, & Peña Estrada, C. C. (2022). Aprendizaje situado aplicado a estudiantes del primer año de universidad. Transdigital, 3(6), 1–18. https://doi.org/10.56162/transdigital130

Número

Sección

Artículo científico

Categorías