Coursera y la plataformización de la educación: operación de mercados, datificación y gobernanza
DOI:
https://doi.org/10.56162/transdigital95Palabras clave:
MOOCs, Coursera, datificación, educación digital, plataformas educativasResumen
Este artículo se aproxima a las plataformas educativas desde el marco conceptual de los estudios de plataformización. Aborda una plataforma educativa principal, Coursera, como operadora de un mercado educativo formado por actores heterogéneos. Estudia la visibilidad de sus cursos a partir de procesos de datificación gestionados por algoritmos, y la constitución de las prácticas educativas que emergen de las relaciones entre la plataforma y sus usuarios. El método se desarrolla, por un lado, a partir del análisis de la oferta educativa de Coursera, y por el otro, a través del estudio de su interfaz como espacio en el que se materializan para reencuadran las experiencias educacionales. Los hallazgos muestran que las empresas tecnológicas localizadas en la costa oeste de Estados Unidos son socias principales de Coursera, y que la datificación se reúsa en la priorización de cursos promovidos por dichas empresas. Destaca el predominio de instituciones estadounidenses en la contribución de contenidos, así como las brechas entre Norte y Sur globales, donde la oferta es escasa. El análisis de la interfaz de usuario evidencia que las prácticas educativas se enfocan en los tiempos de concreción y en tareas individuales cuya información es datificada y puede ser reutilizada con propósitos que exceden los educativos.
Citas
Ayoub, A., Amin, R., & Wani, Z. A. (2020). Contribution of developed countries towards MOOCs: An exploration and assessment from a representative platform Coursera. Asian Association of Open Universities Journal, 15(2), 251-262. https://doi.org/10.1108/AAOUJ-03-2020-0016
Birch, K. (2020). Technoscience Rent: Toward a Theory of Rentiership for Technoscientific Capitalism. Science, Technology, & Human Values, 45(1), 3-33. https://doi.org/10.1177/0162243919829567
Bucher, T., & Helmond, A. (2018). The Affordances of Social Media Platforms, en J. Burgess, T. Poell, y A. Marwick (eds.) The SAGE Handbook of Social Media. SAGE.
Butler, S. M. (2015,). How Google and Coursera may upend the traditional college degree. Brookings. https://www.brookings.edu/blog/techtank/2015/02/23/how-google-and-coursera-may-upend-the-traditional-college-degree/
Chaves, J. R., & Quintero, J. H. (2021). Timeline of MOOC evolution. Ingeniería e Innovación, 6, 40-46.
Cisel, M. (2019). The Structure of the MOOC Ecosystem as Revealed by Course Aggregators. American Journal of Distance Education, 33(3), 212-227. https://doi.org/10.1080/08923647.2019.1610285
Cornejo-Velazquez, E., Clavel-Maqueda, M., Perez, H., & Lyubimova, E. (2020). Business Model of Learning Platforms in Sharing Economy. Electronic Journal of e-Learning, 18, 102-113. https://doi.org/10.34190/EJEL.20.18.1.008
Cotter, K. (2018). Playing the visibility game: How digital influencers and algorithms negotiate influence on Instagram. New Media & Society. https://doi.org/10.1177/1461444818815684
Coursera. (2022a). Privacy Notice. Coursera. https://www.coursera.org/about/privacy-old Accedido el 27 de enero de 2022.
Coursera. (2022b). Coursera’s Mission, Vision, and Commitment to Our Community. Coursera. https://about.coursera.org// Accedido el 27 de enero de 2022.
Coursera. (2022c). Política de accesibilidad de Coursera. Coursera. https://www.coursera.support/s/article/209818883-Coursera-s-accessibility-policy?language=es Accedido el 27 de enero de 2022.
Coursera. (2022d). Top Online Courses and Specializations. Coursera. https://www.coursera.org/courses Accedido el 27 de enero de 2022.
Decuypere, M., Grimaldi, E., & Landri, P. (2021). Introduction: Critical studies of digital education platforms. Critical Studies in Education, 62(1), 1-16. https://doi.org/10.1080/17508487.2020.1866050
Gomez, M. J., Calderón, M., Sánchez, V., Clemente, F. J. G., & Ruipérez-Valiente, J. A. (2022). Large Scale Analysis of Open MOOC Reviews to Support Learners’ Course Selection. arXiv. http://arxiv.org/abs/2201.06967
Grimaldi, E., & Ball, S. J. (2020). Paradoxes of freedom. An archaeological analysis of educational online platform interfaces. Critical Studies in Education. 62(1), 114-129, https://doi.org/10.1080/17508487.2020.1861043
Kiln Enterprises (2022) Flourish Studio [software] https://app.flourish.studio/projects
Komljenovic, J. (2021). The rise of education rentiers: Digital platforms, digital data and rents. Learning, Media and Technology, 46(3), 320-332. https://doi.org/10.1080/17439884.2021.1891422
Marimon-Martí, M., Cabero, J., Castañeda, L., Coll, C., Oliveira, J. M. de, & Rodríguez-Triana, M. J. (2022). Construir el conocimiento en la era digital: Retos y reflexiones. Revista de Educación a Distancia (RED), 22(69). https://doi.org/10.6018/red.505661
Mohamed, M. H., & Hammond, M. (2018). MOOCs: A differentiation by pedagogy, content, and assessment. The International Journal of Information and Learning Technology, 35(1), 2-11. https://doi.org/10.1108/IJILT-07-2017-0062
Nieborg, D. B., & Poell, T. (2018). The platformization of cultural production: Theorizing the contingent cultural commodity. New Media & Society, 20(11). https://doi.org/10.1177/1461444818769694
Pasquale, F. (2016). The Black Box Society: The Secret Algorithms That Control Money and Information. Harvard University Press.
Poell, T., Nieborg, D., & Van Dijck, J. (2019). Platformisation. Internet Policy Review, 8(4). https://doi.org/10.14763/2019.4.1425
Pollack Ichou, R. (2018). Can MOOCs reduce global inequality in education? Australasian Marketing Journal, 26(2), 116-120. https://doi.org/10.1016/j.ausmj.2018.05.007
Prinsloo, P. (2020). Of ‘black boxes’ and algorithmic decision-making in (higher) education – A commentary. Big Data & Society, 7(1). https://doi.org/10.1177/2053951720933994
Riehemann, J., Hellmann, J. H., & Jucks, R. (2021). “Your words matter!” Relevance of individual participation in xMOOCs. Active Learning in Higher Education, 22(1), 23-36. https://doi.org/10.1177/1469787418779154
Sadowski, J. (2019). When data is capital: Datafication, accumulation, and extraction. Big Data & Society, 6(1). https://doi.org/10.1177/2053951718820549
Sadowski, J. (2020). The Internet of Landlords: Digital Platforms and New Mechanisms of Rentier Capitalism. Antipode, 52(2), 562-580. https://doi.org/10.1111/anti.12595
Schaffhauser, D. (2021). Coursera Taps Learner Community to Grow Guided Projects Campus Technology. https://campustechnology.com/articles/2021/04/06/coursera-taps-learner-community-to-grow-guided-projects.aspx
Severance, C. (2012). Teaching the World: Daphne Koller and Coursera. Computer, 45(08), 8-9. https://doi.org/10.1109/MC.2012.278
Shah, D. (2020). By The Numbers: MOOCs in 2020. The Report by Class Central. https://www.classcentral.com/report/mooc-stats-2020/
Shah, D. (2021). Coursera’s Monetization Journey: From Zero to IPO. The Report by Class Central. https://www.classcentral.com/report/coursera-monetization-revenues/
Siddarth, M. (2018). Coursera Course Dataset. [base de datos] Kaggle https://kaggle.com/siddharthm1698/coursera-course-dataset
Siemens, G. (2013). Learning Analytics: The Emergence of a Discipline. American Behavioral Scientist, 57(10), 1380-1400. https://doi.org/10.1177/0002764213498851
Siemens, G. (2019). Learning analytics and open, flexible, and distance learning. Distance Education, 40(3), 414-418. https://doi.org/10.1080/01587919.2019.1656153
Silge J, Robinson D (2016). “tidytext: Text Mining and Analysis Using Tidy Data Principles in R. JOSS, 1(3). http://dx.doi.org/10.21105/joss.00037
Srnicek, N. (2016). Platform capitalism. Polity Press.
Thomas, D. A., & Nedeva, M. (2018). Broad online learning EdTech and USA universities: Symbiotic relationships in a post-MOOC world. Studies in Higher Education, 43(10), 1730-1749. https://doi.org/10.1080/03075079.2018.1520415
Van de Oudeweetering, K., & Agirdag, O. (2018). MOOCS as accelerators of social mobility? A systematic review. Educational Technology and Society, 21, 1-11.
Van Dijck, J. (2014). Datafication, dataism and dataveillance: Big Data between scientific paradigm and ideology. Surveillance & Society, 12(2), 197-208. https://doi.org/10.24908/ss.v12i2.4776
Van Dijck, J. (2020). Seeing the forest for the trees: Visualizing platformization and its governance. New Media & Society, 23(9), 2801-2819 https://doi.org/10.1177/1461444820940293
Van Dijck, J., Poell, T., & de Waal, M. (2018). The Platform Society. Oxford: Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oso/9780190889760.001.0001
Young, J. (2012). Providers of Free MOOC’s Now Charge Employers for Access to Student Data. The Chronicle of Higher Education. https://www.chronicle.com/article/providers-of-free-moocs-now-charge-employers-for-access-to-student-data/
Zubieta García, J. (2015). La Universidad a la vanguardia tecnológica: Los Cursos Masivos Abiertos en Línea (MOOC). Zubieta-García, J. y Rama-Vitale, C. (eds.) La Educación a Distancia en México: Una nueva realidad universitaria (pp. 175–200). México: UNAM Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia y Virtual Educa.
Autor de correspondencia
El autor de correspodencia se identifica con el siguiente símbolo: *Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Categorías
Licencia
Derechos de autor 2022 Gabriela Elisa Sued
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Todos los artículos en Transdigital están licenciados bajo Creative Commons Attribution 4.0 International License Los autores poseen los derechos de autor y conservan los derechos de publicación sin restricciones.
