Las competencias digitales: un análisis correlacional en los docentes del nivel de básica primaria

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.56162/transdigital156

Palabras clave:

docentes, competencias digitales, régimen laboral, tecnologías de la información y la comunicación

Resumen

La tecnología educativa se ha convertido en un factor esencial para el desarrollo de estrategias pedagógicas y el fortalecimiento de la calidad educativa en las organizaciones escolares. Esta permite la formación integral de individuos competentes para afrontar las necesidades de la nueva sociedad de la información y la comunicación, garantiza el diseño de procesos académicos en modalidades virtuales para que el alumnado utilice los recursos digitales. El objetivo del presente estudio fue contrastar las competencias digitales docentes del marco competencial DigCompEdu con las variables de edad, niveles de estudios académicos y régimen de vinculación docente. El estudio es de tipo cuantitativo con un diseño no experimental de un corte descriptivo y correlacional, con un muestreo no probabilístico a conveniencia, integrado por 32 educadores en el nivel de básica primaria. Se puede concluir la influencia de la edad, el grado académico y el régimen de vinculación laboral en los niveles de competencias digitales de los educadores. Además, se afirma la importancia de adelantar procesos de cualificación en habilidades digitales, pensados bajo el reconocimiento de las características y necesidades de los docentes, alcanzando un impacto directo en la resignificación de las prácticas educativas mediadas por tecnologías de información y comunicación.

Citas

Amaya, A., Cantú, D. y Marreros, J. G. . (2021). Análisis de las competencias didácticas virtuales en la impartición de clases universitarias en línea, durante contingencia del COVID-19. Revista de Educación a Distancia (RED), 21(65). https://doi.org/10.6018/red.426371

Anaya, E. y Mulford, A. (2021). Competencias digitales: una necesidad en el docente de hoy. [Tesis de Maestría. Universidad de la Costa]. https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/8164/COMPETENCIAS%20DIGITALES.%20UNA%20NECESIDAD%20EN%20EL%20DOCENTE%20DE%20HOY.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Aparicio, O. y Ostos, O. (2018). El constructivismo y el construccionismo. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, 11(2), pp. 115-120. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=5610/561059326007

Banoy, W. y Montoya, E. (2022). Desarrollo de Competencias Digitales en Docentes de Educación Básica y Media. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 15(1), 59-74. https://doi.org/10.37843/rted.v15i1.306

Cabero, J. y Palacios, A. (2020). Marco Europeo de Competencia Digital Docente “DigCompEdu” y cuestionario “DigCompEdu Check-In”. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 9(1), 213-234. https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i1.12462

Cabero, J., Barroso, J., Rodríguez, M. y Palacios, A. (2020). La Competencia Digital Docente. El caso de las universidades andaluzas. Aula Abierta, 49(4), pp. 363-372. https://doi.org/10.17811/rifie.49.3.2020.363-372

Cabrera, A, López, J, y Sánchez, S. (2019). Análisis de la competencia digital docente: Factor clave en el desempeño de pedagogías activas con Realidad Aumentada. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 17(2), 27-42. https://revistas.uam.es/index.php/reice/article/view/reice2019.17.2.002/10839

Calle, G. y Lozano, A. (2019). La alfabetización digital en la formación de competencias ciudadanas en la básica primaria. Revista Eleuthera, 20, 35-54. https://doi.org/10.17151/eleu.2019.20.3

Cárdenas, Y. C. (2017). Implicaciones de la coexistencia del Estatuto Docente 2277 y el Estatuto de Profesionalización Docente 1278. Repositorio UNIANDES. https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstream/handle/1992/13575/u728570.pdf

Chrobak, R. (2017). El aprendizaje significativo para fomentar el pensamiento crítico. Archivos de Ciencias de la Educación, 11(12), e031. https://doi.org/10.24215/23468866e031

Doria, J. y Benítez, O. (2017). La coexistencia de dos estatutos docentes: una aproximación desde la nueva gestión pública. [Tesis Maestría, Universidad Externado de Colombia]. https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/623

Ertmer, P. y Newby, T. (1993). Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo: Una comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción. Performance Improvement Quarterly, 6(4), 50-72.

Falcó, J. (2017) Evaluación de la competencia digital docente en la comunidad autónoma de Aragón. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19(4), 73-83. https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.4.1359

García, B. y Salazar, L. (2022). Competencias digitales tecnológicas en docentes de un programa de salud Colombia 2022: propuesta de instrumento. [Tesis de Pregrado. Fundación Universitaria del Área Andina]. https://digitk.areandina.edu.co/bitstream/handle/areandina/4357/Brahayan%20Andr%C3%A9s%20Garc%C3%ADa%20Beltr%C3%A1n%2C%20Laura%20Daniela%20Salazar%20Guevara.pdf?sequence=1&isAllowed=y

González Rivero, B. (2018). ¿Por qué el enfoque histórico-cultural?. InterCambios. Dilemas y transiciones de la Educación Superior, 5(2), 24-33. https://www.colibri.udelar.edu.uy/jspui/bitstream/20.500.12008/21517/1/document%2819%29.pdf

Guiñez, N. y Mansilla, K. (2021). WhatsApp Web con fines académicos en tiempos de la covid-19. Apertura, 13(2), pp. 54-69. http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v13n2.2084

Guizado, F., Menacho, I. y Salvatierra, A. (2019) Competencia digital y desarrollo profesional de los docentes de las instituciones de educación básica regular del distrito de Los Olivos, Lima-Perú. Hamut´áy, 6(1), pp. 54.70. http://dx.doi.org/10.21503/hamu.v6i1.1574

Hernández, R., Baptista, P. y Fernández, C. (2014). Metodología de la Investigación. Mc Graw Hill Education.

Islas. T y Delgadillo, O. (2016). La inclusión de TIC por estudiantes universitariosuna mirada desde el Conectivismo. Apertura: Revista de Innovación Educativa, 8(2). pp. 116-129. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5658842

Londoño, O. L. (2009). ¿Cómo formar parte de la sociedad de la información? competencias para la redacción científica. Revista Científica General José María Córdova, 5(7), 1-15. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=476248849004

López, V., Couso, D. y Simarro, C. (2020). Educación STEM en y para el mundo digital: El papel de las herramientas digitales en el desempeño de prácticas científicas, ingenieriles y matemáticas. Revista de Educación a Distancia (RED), 20(62). https://doi.org/10.6018/red.410011

Losada Cárdenas, M. Á., & Peña Estrada, C. C. (2022). Diseño instruccional: fortalecimiento de las competencias digitales a partir del modelo Addie. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 13(25). https://doi.org/10.23913/ride.v13i25.1309

Losada, M. y Peña, C. (2022). El diseño instruccional y los recursos tecnológicos en el mejoramiento de las competencias digitales de los docentes. Apertura, 14(2), pp. 40-61. http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v14n2.2241

Martínez Ortegón, M., Narváez Velasco, P. A., & Losada Cárdenas, M. A. (2022). Scratch como herramienta transversal para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en básica primaria. Transdigital, 3(6), 1–28. https://doi.org/10.56162/transdigital140

Martínez, C. A.; Zapata, L., y Castro, W. F. (2020). ¿Qué dicen los profesores que enseñan matemáticas sobre las bondades y limitaciones de la evaluación docente? Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 59, 71-90. https://doi.org/10.35575/rvucn.n59a5

Mejía Rojas, I., & Jaramillo Trujillo, S. (2015). Causas y manifestaciones del malestar docente relacionado con el decreto 2277 de 1979 y el decreto-ley 1278 de 2002, según un grupo de docentes de la Institución Educativa Braulio González de Yopal, Casanare. [Tesis Maestría, Universidad la Salle]. https://ciencia.lasalle.edu.co/maest_docencia_yopal/9

Minitab 20. https://support.minitab.com/es-mx/minitab/20/help-and-how-to/statistics/tables/supporting-topics/other-statistics-and-tests/what-are-spearman-s-rho-and-pearson-s-r-for-ordinal-categories/

Ortega Porras J. y Oyamel Bernal C. (2021). Docentes y las tecnologías de la información y la comunicación: el nuevo rol en tiempos de pandemia por COVID-19. Revista Educación, 46(1), pp. 1-25, 2022. Universidad de Costa Rica. https://www.redalyc.org/journal/440/44068165038/html/

Redecker, C. (2020). Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores: DigCompEdu. (Trad. Fundación Universia y Ministerio de Educación y Formación Profesional de España). Secretaría General Técnica del Ministerio de Educación y Formación Profesional de España (Original publicado en 2017). https://www.metared.org/content/dam/metared/pdf/mx/marco_europeo_para_la_competencia_digital_de_los_educadores.pdf

Regalado, J. (2013). Las competencias digitales en la formación docente. Ra Ximhai, 9(4), 21-29. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46129004002

Serna, A. S. (2018). Nivel de logro educativo por el uso de las tablets como recurso didáctico-digital, en la competencia de lenguaje y comunicación en el tercer año de preescolar. [tesis de doctorado, Universidad Autónoma de Puebla]. https://repositorioinstitucional.buap.mx/handle/20.500.12371/677

Siemens, G. (2004). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm

Soler, E. (2006). Constructivismo, innovación y enseñanza efectiva. Equinoccio.

Vargas, J., Suárez, G., Badia, A. y Chumpitaz, L. (2014). Relación entre las competencias digitales de docentes de educación básica y el uso educativo de las tecnologías en las aulas. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 18(3),361-376. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56733846020

Zempoalteca, B. (2018). El impacto de la formación docente en TIC para la incorporación de Tecnología Educativa en instituciones públicas de educación superior en el área de Ciencias Administrativas: Estudio de caso en la ciudad de Querétaro [tesis de doctorado, Universidad Autónoma de Querétaro]. http://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/1042

Descargas

Autor de correspondencia

El autor de correspodencia se identifica con el siguiente símbolo: *

Publicado

2023-02-21

Cómo citar

Losada Cárdenas, M. A., & Peña Estrada, C. C. (2023). Las competencias digitales: un análisis correlacional en los docentes del nivel de básica primaria. Transdigital, 4(7), 1–30. https://doi.org/10.56162/transdigital156

Número

Sección

Artículo científico

Categorías

Artículos más leídos del mismo autor/a